Apprentissage moteur-rôle des représentations
L’apprentissage moteur
Rôle des représentations (1991)
Sous la direction de :
JP Famose
Ph Fleurance
Y Touchard
L’apprentissage moteur
D.Brouillet ; Michel Cadopi ; D.Delignières ; M.Durand ; JP Famose ; Ph.Fleurance
J. Riff ; R.N Singer; JJ Temprado
Notions fondamentales
I. Les enfants et l’activité physique: considérations sur l’apprentissage moteur
Robert N. SINGER /université d’état de Floride
Important aussi les capacités que possèdent les enfants aux différents stades de la maturation.
L’objectif final étant de déterminer le genre de situations et de stratégies d’apprentissage qui semblent profiter à la plupart des enfants.
1. Perspectives sur le traitement de l’information
A travers un développement et une maturation normale, les enfantsdeviennent plus capables d’analyser les situations, de sélectionner les indices pertinents, d’organiser et de générer des plans pour un mouvement ou une série de mouvements et d’utiliser les informations rétroactives disponibles.
2. Les capacités d’apprentissage
Avant tout, et sans tenir compte d’un entraînement stratégique, chaque enfant devient meilleur dans les habiletés motrices complexes enraison de l’augmentation en âge, du développement et de l’expérience.
Le niveau d’efficience atteint dans n’importe quelle tâche dépend du fonctionnement et de l’intégration de nombreux processus :
? Porter attention aux informations situationnelles pertinentes
? Utiliser les informations antérieures stockées
? Sélectionner la réponse
? Réagir aussi vite que la tâche ledemande
? Contrôler les infos rétroactives pertinentes
? Affiner et adapter la réponse
3. L’attention
Le degré de centration ou de distribution (prise d’info dans une large bande ou concentrée sur une seule source).
Degré de vigilance : vitesse et aisance pour prêter attention aux indices pertinents
Les processus attentionnels sont associés avec l’anticipation, la recherchevisuelle, la concentration et la sélectivité.
Les processus attentionnels varient avec la croissance, le développement et l’expérience
« L’envergure de l’attention, l’habileté à se concentrer et le processus attentionnel flexible de mise au point (d’une centration étroite vers une centration plus large) sont décrits comme des sources potentielles d’amélioration des performances dans de nombreux sportset activités physique. »
ROSS, 1976
Les jeunes enfants semblent « focalisés sur un aspect de la situation ».
La recherche visuelle est limitée jusqu’à l’âge de 6 ans
L’apprentissage pic se situe vers 10-12 ans
L’attention est un processus de contrôle qui régule le traitement des informations
4. La mémoire
CHI, 76
L’amélioration de la mémoire avec l’âge est probablement due au faitque l’apprenant utilise des stratégies plus pertinentes, comme la répétition, la dénomination, le groupement d’infos et le recodage.
Il est important de s’appuyer sur les apprentissages initiaux et les utiliser dans un nouveau contexte
Par exemple, le pattern de base de lancer est le bloc fondamental du service au tennis, du service de Volley-ball, du smash au Badminton et d’autres habiletéssportives.
De part son expérience limitée un enfant de 5 ans ne possèdent pas de représentations en mémoire ou d’associations sur-apprises qui peuvent entrer en conflit avec ses intentions présentes.
Ce qui constitue une différence non négligeable avec l’adulte, pour qui les blocages émotionnels, la peur de se blesser et d’être mal vu sont courants.
Malgré tout, un adulte est favorisé dansl’exécution de beaucoup d’activités en raison de sa connaissance des stratégies requises (DANSEVEAU, 1983) par l’activité dans le traitement des infos.
Par exemple, dans les situations de résolutions de problème et de raisonnement, dans l’habileté à mettre au point son attention et à se concentrer, dans la capacité d’évaluer ses connaissances et d’utiliser les infos rétroactives.
Ainsi, les…