Séquence : insérer un dialogue dans un récit

Données de l’étudiant :

Nom : Lejeune
Prénom : Sara
Section: 2ème FR-FLE

Contexte d’enseignement.

Nom de l’établissement : Athénée Royal Thil Lorrain
Matière : français.
Classes : 2 classes de première générale
Nombre d’élèves : 1A : 231C : 24
Durée de la séquence : 20h

Supports et matériel didactique.

Références bibliographiques :

BRAUN Alain et CABILLAU Jean-François,Le français pour chacun, Grammaire interactive de la phrase & du texte, éditions PLANTYN quatrième édition revisitée, 2009.
ZENATTI Valérie, Une bouteille à la mer de Gaza, édition Medium.
Dossier du CAF : L’insertion du dialogue dans le récit
Expression : 550 activités pour pratiquer l’écrit et l’oral – Ed. Magnard
www.lecoleaujourdhui.com (consulté le 23 mars 2011)
Repérages grammaticaux(3ème)
Texto (3ème)
Le petit Larousse illustré 2001

Prérequis.

La concordance des temps.
La phrase complexe.? les subordonnée relatives.
L’indicatif imparfait.
L’indicatif passé simple.
Les types de textes.

Objectif général de la séquence : Savoir identifier la ponctuation du discours direct, la variété des verbes déclaratifs et repérer les informations données par laproposition incise (intonation, sentiment du locuteur…) afin de pouvoir repérer les dialogues dans un récit, les différents intervenants
et de découvrir leurs sentiments, et de, à terme, pouvoir insérer un dialogue dans un récit, cohérent avec celui-ci.

Compétences prioritaires | Objectifs opérationnels | Critères d’évaluation |
LIRE Dégager l’organisation d’un texte.Reconnaître un nombre diversifié de documents en identifiant la structure dominante ; ici : dialoguée. ? repérer le locuteur, les marques du discours direct, des renseignements sur les sentiments des personnages dans les verbes déclaratifs et les commentaires qui encadrent le discours direct. | L’élève sera capable de repérer et de souligner dans un texte les paroles prononcées par les personnages(discours direct.) L’élève sera capable de repérer et de souligner dans un texte les verbes déclaratifs. L’élève sera capable de repérer et d’entourer les marques du discours direct. | Toutes les paroles sont soulignées. Tous les verbes déclaratifs sont soulignés. Les deux points, les tirets, et les guillemets seront entourés. |
ECRIRE Utiliser les unités grammaticales etlexicales. ? Utiliser de manière appropriée l’ensemble des signes de ponctuation, y compris les marques du discours direct. | L’élève sera capable de corriger la ponctuation d’une phrase contenant du discours direct. L’élève sera capable de recopier un texte suivi avec la bonne ponctuation et la bonne disposition. L’élève sera capable, lors de l’évaluation, de ponctuer correctement ledialogue qu’il devra insérer dans le récit donné. | La phrase et sa partie au discours direct sera correctement ponctuée. Le texte sera correctement disposé (alinéa, retour à la ligne) et correctement ponctué (tirets, virgules, …) Le texte sera correctement disposé (alinéa, retour à la ligne) et correctement ponctué (tirets, virgules, …) |
ECRIRE Assurer la présentation au niveaugraphique. ? Mise en page selon le genre (ici : récit + structure dialoguée) EVALUATION Se servir des différents points abordés lors de la séquence afin d’insérer un dialogue dans un récit. ? indiquer le ou les locuteurs à l’aide des verbes déclaratifs, utiliser correctement les marques du discours direct, donner des renseignements sur les sentiments des personnages dans les verbes déclaratifs etles commentaires qui encadrent le discours direct. | L’élève sera capable de recopier un texte suivi avec la bonne ponctuation et la bonne disposition. L’élève sera capable, lors de l’évaluation, de mettre correctement en page le dialogue qu’il devra insérer dans le récit donné. L’élève sera capable de choisir, de conjuguer et de placer correctement 4 verbes déclaratifs différents…